De belangrijkste rol in het leven van elke persoon wordt gespeeld door de allereerste stappen in systematische training. De komende informatietijdperk stelt hoge eisen aan het kind, dat de inhoud van het onderwijs begint te beheersen. Psychologen beschouwen drie basistypen van de paraatheid van het kind voor school: intellectueel, persoonlijk en socio-psychologisch, die de voorwaarden vormen voor de succesvolle aanpassing van een eerstegraadsleraar .
Intellectuele bereidheid van het kind voor school
Intellectuele gereedheid in een vereenvoudigde vorm kan worden gedefinieerd als een set van kennis en vaardigheden. Maar het fundamentele punt is nog steeds het ontwikkelde cognitieve proces, de toepassing van vergelijkingsmethoden, analyse, generalisatie. De intellectuele bereidheid van het kind kan worden beoordeeld aan de hand van de volgende factoren:
- gedifferentieerde perceptie;
- analytisch denken.
Het kind moet van een fantasieënbenadering overstappen naar rationeel. Een zesjarig kind moet zowel logische memorisatie als interesse in kennis ontwikkelen. Bij het controleren van de intellectuele bereidheid van leraren om aandacht te besteden aan de beheersing van gesproken taal door het kind, het vermogen om symbolen te begrijpen en te gebruiken; over de ontwikkeling van visueel-motorische coördinatie.
Persoonlijke paraatheid
De persoonlijke component van psychologische paraatheid is niets meer dan de motivatie van een kleuter. Het is nuttig voor ouders om erachter te komen wat een kind op school aantrekt: nieuwe vrienden, parafernalia. Het is belangrijk dat het kind zich bewust is van een nieuwe fase in zijn ontwikkeling, "opgroeien". Naast de motivatie van het voorschoolse kind om nieuwe kennis te ontwikkelen, bestuderen docenten het ontwikkelingsniveau van de emotionele sfeer van het kind, namelijk hoe hij zijn emoties uitdrukt, hoe bewust zijn gevoelens zijn, of de zogenaamde hogere gevoelens (moreel, intellectueel, esthetisch) worden ontwikkeld.
Spreekgereedheid van het kind
Het volgende belangrijke criterium bij het bepalen van de bereidheid van een kind voor school is zijn bereidheid tot spreken. Onder de spraakbereidheid van een kleuter begrijpen ze de vorming van gezonde spraak. Het is mogelijk om het kind te controleren aan de hand van de volgende componenten:
- bezit van een duidelijke uitspraak van geluiden, het vermogen om geluiden te onderscheiden, om het begin- en eindgeluid van het woord te onderscheiden;
- kennis en begrip van termen;
- het vermogen om woorden te vormen;
- het vermogen om bijvoeglijke naamwoorden te vormen van zelfstandige naamwoorden, zelfstandige naamwoorden van werkwoorden.
Opzettelijke bereidheid van het kind voor school
Een belangrijk onderdeel van de psychologische bereidheid van het kind voor school is bereidwilligheid. Het kan worden bepaald door de aanwezigheid van dergelijke kwaliteiten in het kind als doelgerichtheid, doorzettingsvermogen, bewustzijn, uithoudingsvermogen, geduld, het vermogen om moeilijkheden te overwinnen, onafhankelijk kennis opdoen, manieren vinden om moeilijke situaties op te lossen, hun acties en daden beheersen.
Om de mate van gereedheid van het kind voor school te bepalen, gebruik je een verscheidenheid aan snelle diagnostiek, een complex dat bestaat uit tests voor het kind. Efficiëntie van de taken wordt geschat
Dus, de voorbereiding van een kleuterkind voor een nieuwe fase in zijn leven moet op een diverse en alomvattende manier worden uitgevoerd. De ontwikkeling van kwaliteiten die kenmerkend zijn voor de bereidheid van het kind voor school is de onmiddellijke taak van de kleuterschool.