De eerste "1 september" van uw kind is de dag dat hij een nieuwe, onontdekte wereld van kennis en nieuwe taken betreedt, een dag van kennismaking met leerkrachten en leeftijdsgenoten. Het hart stopt angstig in de borstkas, niet alleen van de schooljongen, maar ook van zijn ouders. Ze willen dus dat hun kind zelfverzekerd door de schoolgangen loopt, succes boekt in training en in communicatie met klasgenoten, goedkeuring van leraren oproept en gewoon geniet van het proces van studeren op school.
Neem in de eerste klas kinderen van 6-7 jaar mee. Men gelooft dat het kind op deze leeftijd klaar is voor school, zo niet volledig gevormd, dicht bij het ideaal ligt. Niettemin ervaren veel kinderen die de vereiste leeftijd hebben bereikt en over de nodige vaardigheden voor de school beschikken, in de praktijk moeilijkheden tijdens hun studie. Hun psychologische bereidheid tot scholing is ontoereikend, daarom weegt de realiteit in de vorm van 'het dagelijks leven op school' zulke kinderen.
Het concept van psychologische bereidheid voor school
Sociaal-psychologische paraatheid voor school is een verzameling mentale kwaliteiten die het kind nodig heeft om met succes naar school te gaan.
Psychologen die een onderzoek van kleuters hebben uitgevoerd, merken het verschil in de perceptie van het feit dat de opkomende school in kinderen, klaar en psychologisch niet klaar voor school.
Die kinderen, die al de vorming van psychologische gereedheid voor school hebben voltooid, beweerden meestal dat ze aangetrokken werden door het feit zelf van hun studie. In mindere mate werden ze aangetrokken door het vooruitzicht hun positie in de maatschappij te veranderen, speciale attributen van de schooljongen te bezitten (koffertje, notitieboekje, etui), nieuwe vrienden te vinden.
Maar de kinderen, die niet psychologisch klaar waren, hadden een iriserend beeld van de toekomst voor zichzelf. Ze werden in de eerste plaats aangetrokken door de mogelijkheid om op de een of andere manier hun leven ten goede te veranderen. Ze verwachtten dat ze zeker uitstekende cijfers zouden hebben, een volle klas vrienden, een jonge en mooie leraar. Natuurlijk waren dergelijke verwachtingen gedoemd te mislukken in de eerste paar weken van het onderwijs. Dientengevolge, school weekdagen wendde zich voor dergelijke kinderen in routine en in de constante verwachting van het weekend.
Onderdelen van psychologische paraatheid voor school
Laten we de criteria voor psychologische gereedheid voor school noemen. Deze omvatten bereidheid:
- motivatie;
- mentaal (cognitief);
- wilskrachtig;
- communicatief.
Ten eerste zou het kind zulke motieven moeten hebben om naar school te gaan, als een verlangen om te leren en een verlangen om een schooljongen te worden, dat wil zeggen om een nieuwe sociale positie op te nemen. Houding ten opzichte van de school moet positief, maar realistisch zijn.
Ten tweede moet het kind voldoende denk-, geheugen- en andere cognitieve processen hebben ontwikkeld. Ouders moeten het kind behandelen om hem de nodige kennis en vaardigheden voor de school te geven (althans, tot 10 tellen, lezen met lettergrepen).
Ten derde moet het kind in staat zijn om vrijwillig zijn gedrag te controleren om de doelen te bereiken die op school worden gesteld. Per slot van rekening moet hij op school naar de leraar luisteren in de klas, huiswerk maken, werken volgens de regels en het patroon, en discipline observeren.
Ten vierde moet het kind in staat zijn om relaties te leggen met eenjarige studenten, samenwerken aan groepsopdrachten, het gezag van de leraar erkennen.
Dit is de algemene structuur van psychologische bereidheid voor school. Tijdige bepaling van psychologische paraatheid voor de school van het kind is de onmiddellijke taak van de ouders van de kleuter. Als de tijd om naar de eerste klas te gaan nadert en je zoon of dochter naar jouw mening daar nog niet helemaal psychologisch klaar voor is, kun je proberen het kind alleen te helpen of hulp te zoeken bij een psychologieleraar.
Tot op heden bieden specialisten speciaal ontworpen programma's van psychologische bereidheid voor school. Tijdens het bijwonen van hun lessen, kinderen:
- leer de educatieve taak te begrijpen, neem het;
- ontwikkel grafische en wiskundige vaardigheden;
- verbetering van het vermogen om concepten te generaliseren, classificeren en vorm te geven;
- ontwikkelen van figuratief denken en verbaal mechanisch geheugen;
- werken aan het vermogen om activiteiten op willekeurige wijze te reguleren in overeenstemming met bepaalde normen.