Zoals bekend is het doel van basisonderwijs om kinderen te helpen de basis van kennis te leren in basisvakken, die in de toekomst verder zullen worden gehandhaafd. Daarnaast is het belangrijk om studenten te leren zichzelf te navigeren in de zee van informatie, antwoorden op hun vragen te vinden, te analyseren, met informatie te werken. De resultaten van het gezamenlijke werk van leerkrachten en leerlingen omwille van de duidelijkheid worden meestal opgemerkt door beoordelingen.
In de afgelopen jaren heeft het evaluatiesysteem evaluaties en veranderingen ondergaan en vraagt het zich af of de toepassing ervan op de basisschool juist is. Ondanks zijn gebruikelijke en schijnbaar vastberadenheid, zit hier een rationele korrel in, omdat het de normen zijn van beoordelingen op de basisschool die de objectiviteit van de houding ten opzichte van de studenten van de leraren negatief kunnen beïnvloeden, en ook een ineffectieve externe motivatie vormen om van de studenten te leren . Vernieuwers op het gebied van onderwijs stellen voor om de ervaring van een aantal Europese landen over te nemen en in het algemeen om de beoordeling van schoolgaande kinderen op een aantal onderwerpen te annuleren.
Beoordelingscriteria op de basisschool zijn rechtstreeks afhankelijk van het onderwerp. Voor elk van hen zijn er een aantal vereisten waaraan de student moet voldoen om in aanmerking te komen voor een of andere evaluatie. Daarnaast is er een lijst met fouten die als "onbeleefd" worden beschouwd en die de daling van het merk moeten beïnvloeden, en er zijn er die "onbeduidend" zijn. De vereisten verschillen, afhankelijk van het type werk - mondeling of schriftelijk.
Wat de criteria en normen voor indeling in de lagere school betreft, deze zijn rechtstreeks afhankelijk van de schaal van de beoordeling. De meesten van ons zijn gewend aan en vertrouwd met het vijfpuntensysteem om schoolsuccessen te beoordelen, die sinds de Sovjettijd in scholen domineerden. Na de ontbinding van de Unie zijn de landen die er eerder lid van waren geworden geleidelijk overgeschakeld naar andere beoordelingsgraden. Zo is in 2000 in Oekraïne een beoordelingssysteem met twaalf punten geïntroduceerd.
Evaluatiecriteria op een schaal op twaalf schaal
Ze kunnen worden gegroepeerd in 4 niveaus, die elk hun eigen duidelijke vereisten hebben:
- startniveau - rangen van 1 tot 3 punten. De kennis van de leerling over het onderwerp is gefragmenteerd op het niveau van elementaire representaties;
- het gemiddelde niveau is van 4 tot 6 punten. De student heeft basiskennis van het onderwerp, kan deze reproduceren en bezit ook de basisvaardigheden van educatieve activiteit;
- een voldoende niveau - van 7 tot 9 punten. De student heeft alle nodige concepten met betrekking tot het onderwerp, kan hun patronen en verbanden verklaren, gebruikt de opgebouwde kennis met succes in standaardsituaties, maar hij mist de onafhankelijkheid van het denken;
- een hoog niveau - van 10 tot 12 punten. De kennis van de student is uitgebreid en fundamenteel. Hij kan de ontvangen informatie analyseren, zijn eigen conclusies trekken en deze gebruiken om creatieve projecten uit te voeren. Heeft een duidelijk standpunt en weet hoe het te verdedigen.
Het wordt aanbevolen om vanaf het tweede studiejaar te beginnen met beoordelen in de basisschool voor dit systeem. In de eerste klas geeft de leraar eenvoudig een verbale beschrijving van de kennis, vaardigheden en prestaties van studenten.
Evaluatiecriteria op een vijfpuntsschaal
Ondanks actieve onderwijshervormingen blijven Russische scholen een vijfpuntensysteem gebruiken voor het beoordelen van kennis, waarbij beoordelingen worden uitgevoerd op basis van de volgende criteria:
- klas 5 - uitstekend - tentoongesteld aan de student, wiens kennis, antwoorden en werken volledig voldoen aan alle eisen van het curriculum;
- klas 4 - goed - schoolkinderen wiens kennis van het werk in zijn geheel voldoet aan de eisen die ze ontvangen, maar ze zijn onvolledig of ze hebben enkele grove fouten;
- een beoordeling van 3 - naar tevredenheid - is gemaakt voor leerlingen die het basismateriaal over het onderwerp kennen, maar fouten en tekortkomingen toestaan;
- beoordeling 2 - niet genoeg - kan studenten wier kennis maar ten dele voldoet aan de vereisten van het opleidingsprogramma;
- de score 1 -zwak is aanwezig in het geval dat de antwoorden, werken en praktische activiteiten van de student in tegenspraak zijn met het programma en er niet mee corresponderen.